Главная » Справочник » Психологическая безопасность образовательной среды и ее субъектов » Факторы академического благополучия магистрантов и аспирантов

Факторы академического благополучия магистрантов и аспирантов

Внутриличностные факторы (возможность самореализации, жизнестойкость и инновационный потенциал и др.).

Положительный вклад в оценку благополучия вносят различные психологические характеристики аспиранта:

умение распределять время (тайм-менеджмент vs прокрастинация, нехватка времени);
способность справляться со стрессом и нагрузкой;
внутренняя мотивация к обучению;
низкие показатели перфекционизма;
психологический капитал.

Академическая идентичность и научная школа, отношения с научным руководителем и коллективом). Научный руководитель должен выполнять роль не только академического консультанта, но и стресс-менеджера для своих аспирантов, а также выстраивать с ними доверительные и способствующие снижению стресса отношения.

Универсальными компонентами научного руководства выступают:

формирование установки на успешное освоение нового вида деятельности;
формирование системы научного мышления;
включение в коллективную научную деятельность;
нравственное воспитание ученого;
фасилитация, открытость своей жизни воспитанникам;
личный пример служения науке;
непрерывность вдохновляющего взаимодействия с учениками после защиты диссертации.

Для благополучия аспиранта большое значение имеют отношения с коллегами по кафедре, научной лаборатории и другими аспирантами, внесение своего вклада в развитие коллектива, поддержка со стороны академического сообщества. Наличие того, кому можно рассказать о своих научных результатах, гипотезах, ощущение включенности в коллектив и чувство собственной ценности в нем помогает аспирантам справиться с различными кризисами: синдром самозванца, страхи, незнание, сомнения в своих способностях, чувство изоляции.

Фактор социальной общности и социального служения. Многие современные университеты не просто представляют собой институты, которые берут на себя образовательную и научно-исследовательскую функции, традиционно рассматриваемые как две основные миссии, но и становятся крупными интеллектуальными корпорациями, понимающими и берущими на себя ответственность за социально-экономическое, технологическое и инновационное развитие местного сообщества и территории.

Интересно

Соединение реализации третьей миссии вуза и подготовки аспирантов возможно через probono волонтерство, научное во-лонтерство, обучение служением (service learning). Так, например, аспиранты в области наук об образовании могут проводить просветительскую работу, консультирование лиц, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (малоимущие семьи, люди с откло-нениями в развитии и пр.). Социальная ответственность и вовлеченность в дела региона, воспитание просоциальной активности становится одной из важных задач в работе с магистрантами/аспирантами.

Направления поддержки и достижения академического благополучия магистрантов/аспирантов

Академическое развитие – развитие базовых навыков, необходимых для проведения исследования, написания научных текстов и выступлений на конференциях. Участие аспирантов в семинарах по методике написания диссертации оказывала существенное влияние на повышение качества научно-исследовательской работы.

На таких мероприятиях приобретаются навыки академического письма, происходит приобщение к научным традициям, аспиранты узнают особенности развития своего научного направления, структуру диссертационной работы, методики исследования и способы обработки информации (в т.ч. при помощи специализированных компьютерных программ).

Психологическая поддержка – работа психологической службы, консультирование магистрантов и аспирантов по проблемам взаимодействия с коллегами и руководителем, разрешения внутриличностных конфликтов и кризисов и пр. В России в вузах созданы центры психологической помощи студентам. Координирует их работу Федеральный ресурсный центр психологической службы в системе высшего образования.

Социальная интеграция – включение магистрантов и аспирантов в решение социально значимых проблем местного со-общества, развитие взаимодействия между аспирантами и со-трудниками университетов.

Предыдущая статья Технология обеспечения психологической безопасности воспитанников дошкольной образовательной организации

Статьи по теме